La pâte à modeler est un incontournable de l’école maternelle avec la musculation des doigts, le développement de la motricité fine et le travail dans l’espace. Voici donc quelques modèles de plus en plus complexes, organisés par niveau, pour les élèves de PS, MS et GS.
Il n’est pas difficile de trouver des Légo ou des Duplo pour sa classe. C’est pour cela que j’ai constitué des modèles à reproduire, idéaux pour préparer les élèves de maternelle à la reproduction de figures qui leur sera demandée en élémentaire. C’est aussi l’occasion d’un véritable travail sur l’espace et sa représentation.
Les débuts en étude de la langue, avec la notion de genre par exemple, ne sont pas toujours aisés et demandent parfois beaucoup d’entrainement. Les cartes à pince (ou cartes à doigts) sont un bon moyen de proposer un renforcement ludique et en autonomie.
Voc’ est une série de cartes qui permet de traiter d’un thème en lexique, comme ici celui de l’école. Des images permettent d’évoquer, d’échanger, d’organiser, etc.
Pour un affichage coloré, ludique et pratique ou pour une trace écrite efficace, je vous propose la classique roue des jours. Un petit peu de bricolage et elle trouvera parfaitement sa place dans un coin rituel pour la date, par exemple.
Parce que tous les élèves n’arrivent pas à différencier ou reconnaitre la droite et la gauche, et parce qu’ils ont le droit d’apprendre cette distinction à leur rythme, voici des affiches à placer en classe pour les aider.
Voici des affichages (en huit versions) qui associent les verbes régulièrement présents dans les consignes avec un pictogramme. Plusieurs écritures, avec ou sans aides à la lecture.
Afin d’aider mes élèves de CP à mémoriser le nom des jours de la semaine (dans l’ordre), j’ai créé un petit jeu de cartes aux règles simples.
En maternelle, et dès la petite section, on commence à construire le nombre avec de toutes petites quantités. Ici, de 1 à 3, avec des cartes à compter sur le thème de la ferme.
Voici des cartes à pince (à doigts) sur le thème de la ferme pour travailler en autonomie ou en atelier dirigé le lexique de position en ce centrant soit sur le langage oral, soit sur la conceptualisation des termes servant à désigner une position (devant, derrière, dessus, dessous).
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